大家好，我是来自对外经济贸易大学中文学院研究生二年级的马正正，2018年5月14日来到韩国国立济州大学商务孔子学院作志愿者教师。还有几天任期就结束了，作为一名志愿者教师，回想这一年上课的点点滴滴，有很多感慨，也有一些教学体会，愿在此和大家交流分享一下。

我主要在济州大学商务孔子学院本部进行汉语教学。前后共上了七期，18门课，总课时为420学时。承担的课程主要有初级汉语2、中级汉语1、中级汉语2、高级汉语、高级会话汉语、HSK4、HSK6等。学生大部分是来自中文系、哲学系、经济系、观光经营系的大学生。

下面将就上得比较多的几门课程，做些简单的教学体会分享，也欢迎大家多多指正。

首先要说的是“初级汉语２”。这门课的学生来源，一部分是在孔院完成初级汉语1的学生（已学会拼音和打招呼），还有一部分是直接报名这门课的学生，学生水平不确定，但一般会拼音和非常简单的交流。对于这门课，我的教学体会和建议可大致分为以下几方面：

1、相较于书写能力，更注重听、说、读能力

因为除了中文系的学生外，大部分学生更加注重听、说能力，就像我们学习外语，一开始也只是想交流，会说一点儿外语就很有成就感。而且这个阶段是学习拼音之后的阶段，所以为了打好坚实的语言基础，这个时候也应注重读的能力，在读的过程中发现问题，适当地纠音正音。汉字非常难，即使我们同属汉字文化圈，但是对他们来说写汉字还是很困难，所以如果侧重于听说读写全面发展的话，进度可能会慢下来，学生压力也会变大。所以这门课程更加注重听、说、读能力的培养。

2、课堂上不要只做单方面输出，要注重沟通和交流

基于上一条建议，课堂上的提问和回答就明显比书写更多。上课开始我会以提问的方式来复习上节课或者之前学习过的常用语，并且让每个学生都复习到。在课程中也不只是单方面讲解，要做到讲练结合，进而增进课堂的口语交流。

3、把握重点，适当扩展

生词部分的讲解，我经常会扩展问题。比如说“喜欢”，这个词我会讲很久，因为非常重要，在表达中经常用到。经常讲的句子是“你喜欢吃什么？”因为非常生活化，而且后面可以加上很多名词，最重要的是可以进行交际练习。他们通过这一系列反复的练习，会很快掌握“喜欢”的意思、用法和简单的句子，而且也复习了之前学习过的词语。其实到最后会发现，课文或者课后的口语替换练习，都是这些重要的内容，所以整堂课下来，我们一直在围绕重点讲课。

4、一定要心中有数，注意学过知识的复现率

比如讲颜色、讲季节的时候都可以利用“喜欢”，“你喜欢什么颜色？为什么？你喜欢夏天吗？为什么？你不喜欢什么颜色……”无形中进行了复习和交际练习。

5、不用过多复杂解释、不做不重要的扩展、不说没有意义的话

我还记得第一次上的课就是“初级汉语２”，那时学生根本不知道我在说什么，他们脑子都是蒙的。因为我刚开始讲课过于死板，按照既定的流程，每一个词都认真仔细地讲解、扩展，不管他们是否用得到，而且没有过多简单的交流，所以我费力讲，他们费力听。对于“初级汉语２”这门课程，控制课堂用语就显得更加重要，解释性的话不要太多，越多越乱，语言简单易懂会更好。这个阶段他们不需要听太多的语法知识，教学重点就是要多多练习。

6、增加课堂的趣味性

由于汉办赠书和一些教具的到来，能够很好地帮助教师开展教学工作。即使在没有教具的情况下，也一定要有趣味性，增加课堂氛围。举个简单的例子，我有时候讲到“狗”，我就会问他们“狗的朋友是谁？”，他们就会想到“猫”，讲到“牛奶”的时候，我就会问“牛奶的朋友是谁？”，我就会讲“酸奶”，“啤酒”的朋友是“炸鸡”，“可乐”的朋友是“雪碧”，“土豆”的朋友是“地瓜”……通过这样的方式，不仅增加了趣味性，也使他们更加深刻得记忆这个生词。有时候他们想说一个东西但是忘记怎么说，也会问我“XX的朋友？”我就会跟他们互动，去猜他想说什么，然后顺便讲一下这个词，这样他们的印象会很深刻。

7、进行适当的听写

其实之前我一直会听写生词，我通常会挑同学在黑板上写，其他同学在下边写。之前几次听写的效果也还不错，当然会错很多，可能听写十个，错了七八个，错的词大多是构型上的错误，比如多了一横、少了一撇。我会在听写的基础上，给他们指出错误，并讲解这些汉字应该如何去写，除此之外根据这些词，进行交际复习。通过听写能看到他们的用心和努力，目的也就达到了。

但是最近一次课我没有听写，因为我发现这次课有1名南美洲的学生，汉字对她来说非常陌生，她也表示不能听写生词。我觉得如果听写的话，会造成她的负担，如果只给别的学生听写的话，又会造成心理上的不平衡，所以这一次就没有听写。但是不得不说听写是一个很好督促他们学习的方法。

8、适当的小任务来检验他们的学习成果

比如，在课堂上我可能问得比较多，他们回答的都很不错。但是他们在实际生活中，他们应该不只是会回答，也应该会发问。所以我就给他们小任务，定期让他们根据学过的知识来提5个问题，我来回答或者别的同学来回答。这些问题可能是“今天几月几号？”、“今天天气怎么样？”等，对我们来说简单，但对他们来说能够正确无误的输出，这就是成功。

9、充分发挥练习册的作用

关于课后作业，因为之前没有练习册，所以只是让他们回去看看书、记记单词，但是现在有练习册的话，那么就可以布置适当的课后作业，既能巩固课上学过的知识，又能锻炼书写能力。所以可以充分发挥练习册的作用。

接下来再谈一谈HSK课程。孔院HSK的课程主要包括HSK4、HSK5、HSK6，我负责的是HSK4和HSK6的课程。那我先简单介绍一下学生的水平，然后再分享一下我准备HSK的心得体会。我接触的HSK4学生大部分口语都不太好，有的甚至不能说出几个完整的句子，大部分学生第一次接触HSK考试。HSK6的学生程度都非常好，能进行正常的汉语交流，并且都已顺利通过HSK5考试。

众所周知，所有考试都需要通过自己努力背单词、做练习才能通过，而且要花费很长时间。HSK很难讲，难在于在短短的24学时内，他们能收获什么，怎样才能取得较大的进步，这些问题一直困扰着我。而且这门课是针对考试的课，又不能像讲综合课、口语课、语法课那样细致地讲解，所以不知道该如何准备。

那么我就在想他们想通过课程得到的是什么，是什么在自己准备的过程中不具备的。我大概总结了三个方面，第一个方面是锻炼听力，因为考试中听力占了很大比例，而且他们周围没有一直可以听说汉语的环境。第二个方面是模拟真题，通过模拟真题，他们可以感受考试的真切感。第三个方面是通过老师的督促，自己会更有动力。所以根据这三个方面，开始了HSK的教学。

我选择的HSK学习资料是我从中国网站下载的五套真题。为何不给他们用韩国HSK的讲练教材，主要有两个原因,一是方便给学生打印，二是更具有真实性。如果使用韩国HSK讲练教材，里边每一道题都有很多韩语解释，他们完全可以自学，那来孔院上课意义就不大了。而且有的学生建议，想多几次模拟考试，在考试前多多锻炼自己的做题速度和准确性。所以我选择打印真题给他们，希望他们能够在真题中锻炼自己。

讲卷子会耗费很长的时间，忽然想到我高中英语老师讲卷子，一节课可能只讲两道阅读题，讲完一份卷子可能要七、八节课甚至一个星期。通常来说我讲一份HSK卷子需要6-8学时。前两周的课程，主要是讲练结合，他们先做几题，然后我讲解这几题，这样做他们的压力不至于太大。后两周的课程，主要是两次模拟考试，一次课模拟，两次课对错误的地方进行讲解。

我通常会一边讲题一边板书，把他们不会的词写到黑板上，但是讲着讲着就会发现才几分钟就写满了整个黑板。之前我都会擦了再写，后来进行反思的时候发现，这样做的话就浪费了黑板上的生词，我那么努力地写，他们还是只看了一遍。所以现在我写完一整个黑板后，就先不擦，在合适的时间停下题目，开始带读，然后休息几分钟，再让他们读一遍，然后再把较简单的词语擦去拼音，挑他们读。这样几个回合下来，他们肯定会对这些词变得更加熟悉。我一般两个学时会写三到四黑板生词。

其实在讲题的时候，HSK4和HSK6也不一样。因为对6级的学生来说，在讲解生词的时候，我用简单的汉语解释，他们可以明白，他们甚至还会问这个词和相近词的区别等扩展性的问题。但对4级的学生来说，还不能进行正常汉语对话，用汉语解释某些词可以，但是整节课下来都用汉语解释肯定行不通，而且上课速度也会有所耽误。就比如“随着”，如果是综合课的话，肯定是根据很多例子去意会它的意思，但是HSK课程没有这个时间，通篇都是不认识的但又重要的词语，所以直接韩国语解释可能更好。这样做，就增大了教师的备课难度和备课量，因为要提前预知他们哪些词不会，然后怎么讲这些词，需不需要扩展，需不需要用韩国语解释。教师都要把这些问题考虑在内，然后做好充分的准备。

在这里不得不提的是，6级考试有两部分非常难，一部分是阅读题“选出有语病的一项”，题目中句子又长又难，他们在理解上就有一定的难度，更不要说发现其中的语病。另一部分是写作题，写作是对1000字左右的文章进行缩写。学生看10分钟文字材料后，文章收走，写下400字的缩写文章，而且不能加入自己的感想和心得体会。总之对于这两部分，我至今还没有想到可以让他们短时间内进步的教学方法。

单词的重要性不言而喻，对于即将考试的学生来说，是必背不可的。让他们上课做真题，下课背单词，然后进行听写，双管齐下，是希望他们能在有限的时间里学到更多知识。

总体来说，讲HSK课程很累，这个课程更像是做单方面的输出，没有过多的交流。但即便如此，我也会抓住机会提问他们或就某一个重要的词语让他们造句，有时候也会跟他们交流某一方面的知识，所以课上不会显得那么无聊。

第三门课程是“中级汉语”，大部分学生学习了大概半年以上的汉语，能够进行简单的汉语对话。我有时候上“中级汉语1”，有时候上“中级汉语2”。我觉得这两门课我上得不太好，因为我看不到他们明显的进步。其实对于这门课，我没有找到明确的教学目标，不知道他们能通过这24课时收获什么或者达到怎样的水平。而且中级课程的学生，除非是一直跟着自己学习的，要不然不太知道他们到底什么学了，什么没有学，所以在备课的时候也会有有困难。因此建议以后上这门课的老师一定要找到明确的教学目标。

我去年在讲中级汉语课程的时候，想到了一个锻炼他们写作的好方法，同时也能发现他们的问题。一周一次的写作小训练，给他们五个词语（这一周内学习过的生词），让他们用这些词写一个80字的小短文，这是HSK5级的题目，虽然很难，但是很有趣。他们的文章很有意思，并且能从中看到很多错误，然后会针对这些错误进行讲解和练习。

最后一门课程是“高级汉语会话课”。学生水平不一，有的通过了HSK4、有的通过了HSK5、有的已经学习了两年以上汉语。这门课我上过一次，而且对自己的教学不太满意，因为我没有选择好适合他们、适合这门课程的教材。我选的教材对他们来说比较难，他们需要花很长时间去理解，所以开口率大大降低了。而且教材的每一课，都没有很好的话题去展开大家的讨论和思考。所以讲的时候更像综合课不像会话课。所以在此提醒大家，教材的选择非常重要，一定要选择能够很好开展教学工作的教材。

以上就是我对这几门课程简单的教学体会。通过这一年的锻炼，我也发现自己在跟着学生共同成长。总之我们无论上什么课，都要做到用心准备和经常反思，永远记住对学生负责和对自己负责。